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lunes, 15 de diciembre de 2014

Tareas 15 de diciembre

1. En el cuaderno 06 de Lengua hacen los siguientes ejercicios:

-Pág 41, ejercicio 1 de vocabulario.

- Página 43 hacen todos los ejercicios de la misma.


2. En el cuaderno del 47 de Matemáticas realizan estas actividades de fracciones:

3/7 + 2/7 =           3/5 + 1/5=           1/4+3/4=           1/3 + 1/4=

1/4 + 1/5=            1/3 + 1/6=           3/8+5/16=         1/9 + 1/6=

5/6 - 1/6=             5/18 - 2/9=          8/9 - 2/27=        16/25 - 3/5=


3. En Conocimiento del Medio se miran el esquema que tienen en el cuaderno y el 1º vídeo del blog relativo a la luz.

Espero que las tareas no sean pesadas, son para reforzar lo que hemos visto hoy.

sábado, 13 de diciembre de 2014

LA LUZ Y EL SONIDO

viernes, 12 de diciembre de 2014

Examen U4 de Conocimiento del Medio

Aquí os dejo el último examen de Conocimiento del Medio por si hay algún alumno interesado en repetirlo porque le ha salido mal.
Os recuerdo que no es bueno dejarlo todo para el último día y que estudiar hay que hacerlo todos los días un poquito. Los atracones no son buenos.


                                          C. DEL MEDIO – UNIDAD 4


1. Imagina que alguien te dice que es capaz de crear y destruir energía. ¿Te estaría mintiendo? Justifica tu respuesta.
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2. Explica en qué se parece y en qué se diferencia la lluvia ácida del efecto invernadero.
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3. Define el concepto de desarrollo sostenible.
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4. ¿Cuál es la fuente de energía  no renovable más utilizada en el mundo? ¿Para qué se utiliza? Explica cómo se obtiene.
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5. ¿Qué es la biomasa? Defínela

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jueves, 11 de diciembre de 2014

Deberes 11 de diciembre

1. En el cuaderno del 47 de Matemáticas realizan los ejercicios de común denominador que han copiado del encerado en la hora de la asignatura.

2. En el cuaderno del 47 de Lengua Española realizan estas actividades:

a) Vocabulario: buscar en el diccionario todas aquellas palabras que no entiendan del dictado realizado en clase, un pequeño texto del Quijote.

b) Ordena alfabéticamente  las siguientes palabras relativas al dictado realizado:

    molido, quebrantado, bardas, apearse, denuestos, baldones, manteaban,

3. Se valorará la investigación de curiosidades que hayan surgido en las clases.

miércoles, 10 de diciembre de 2014

Deberes 10 de Diciembre

1. En el cuaderno del 47 de Lengua Española hacen estas actividades complementarias:

- Vocabulario: busca en el diccionario el significado de estas palabras relacionadas o relativas a la enseñanza:
instituto, colegio, academia, cátedra, aula, seminario, licenciado, paraninfo, doctor, bedel, tesis, conferencia, graduado, auxiliar, profesor.

- Ordena las palabras del vocabulario alfabéticamente.

-  Divide correctamente en sílabas las palabras del vocabulario.

- Escribe tres palabras con diptongos y tres con triptongos.

- Lee varias veces este poema de Pedro Calderón de La Barca

Cuentan de un sabio que un día
tan pobre y mísero estaba,
que sólo se sustentaba
de unas hierbas que cogía.
¿Habrá otro -entre sí decía-
más pobre y triste que yo?
Y cuando el rostro volvió
halló la respuesta viendo
que iba otro sabio cogiendo
las hojas que él arrojó.

2. Rellenar la hoja de acompañamiento al estudio por  parte de la familia y entregarla mañana. Lo más tardar el viernes.

3. Ruego entreguen el dinero de las fotos o las fotos, si no las quieren, mañana, que es el último día que la jefatura de estudio nos ha indicado.

4. En el cuaderno del 47 de Mates hacen todos los ejercicios de la página 85 del libro. (Son 4 ejercicios).

martes, 9 de diciembre de 2014

Para los que no tienen Ágora

Buenos días familias:

Esperando que hayan descansado en este largo y frio fin de semana volvemos a la carga con los asuntos del trabajo.
La cuestión es que os rogaría que sus hijos dispusiesen en casa de un diccionario bueno y manejable pues detecto fallos en el vocabulario de gran calado, es decir, tienen un vocabulario pobre por lo que no se enteran de más de cuatro cosas de las que leen y de las que oyen, hay quien no sigue ni las entradas del diccionario porque desconoce alguna o algunas de las palabras que allí aparecen.
Estos días les estoy poniendo para casa búsquedas de palabras en el diccionario para que después las usen en un ejercio sencillito de formación de frases, que algunas, resultan cuando menos "curiosas".
En otro aspecto de la lengua en que me voy a meter es en la redacción de vivencias, pequeñas descripciones de objetos, etc. que me parecen fundamentales. 
Sé, que posiblemente, esto me ocupe el tiempo necesario para desarrollar la programación de la asignatura, pero -creo yo- que en una obra cada ladrillo tiene que estar en su sitio y lo que tan importante como lo primero, debe de estar bien puesto.
Espero no cargarles mucho de trabajo, pero me parece fundamental. En fin, si hay alguna objección o sugerencia me la hacen saber sin ningún problema.
Por otra parte, les he mandado un trabajo de Conocimiento del Medio para el viernes que viene, fecha tope para entregarlo y sobre el cuál le puedo hacer alguna pregunta. Puntúan pues la presentación, la limpieza y el tener una idea de lo que se ha escrito, es decir, que lo sepan defender.

Muchas gracias, una vez más, por su atención.

Atentamente,

Jesús


viernes, 3 de octubre de 2014

VIDEO MCD Y MCM

MCD y mcm

Aquí os dejo unos enlaces para que podáis repasar a lo largo del fin de semana los contenidos que hemos visto en clase. ¡Ánimo que esto está chupao!


Múltiplos
http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/multiples/index.html


Divisores
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/multiplosydivisores/c_divisores/c_divisores_p.html

mcm
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/multiplosydivisores/mcm/mcm_p.html

MCD
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/multiplosydivisores/mcd/mcd_p.html

Números primos y compuestos
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/multiplosydivisores/num_primos/numerosprimos_p.html




viernes, 26 de septiembre de 2014

APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO

Para aquellos alumnos de 6º que quieran repasar lo visto en las clases de Conocimiento del Medio y lo que veremos el lunes, tienen estos dos vídeos sobre los aparatos digestivo y respiratorio.



jueves, 25 de septiembre de 2014

EXPLICACIÓN DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN PRIMARIA

                                RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN PRIMARIA

                                               1. EL PROBLEMA

Laura tiene tres álbumes de sellos. En uno tiene 287 sellos; en otro, 28 sellos más, y en el tercero, 24 sellos menos que en el segundo. ¿Cuántos sellos tiene en total?

                              
                                 2. LA RESPUESTA DE LOS ALUMNOS


A. Respuesta de Almudena (10 años)
 287 + 28 + 24 = 339 los sellos que tiene.
 Lo que hace es sumar todos los números que aparecen en el enunciado, posiblemente si la palabra tres apareciese con número (3), también lo sumaría.


B. Respuesta de Carlos (11 años)
 287 + 1 = 288 sellos tiene un álbum
 28 + 2 = 30 sellos tiene en su segundo álbum
 24 + 3 = 27 sellos tiene en su tercer álbum
 Carlos hace una lectura muy personal, coge los números que salen en el enunciado y les va sumando: al primero, 1; al segundo, 2, y al tercero, 3)


C. Respuesta de Cecilia (11 años)
 287 + 28 = 315 tiene más que en el tercero
 315 – 24 = 291 tiene menos que el segundo
 315 + 291 = 606 tiene sellos en total
 Vemos cómo Cecilia explica los resultados de manera confusa y, además, se olvida de añadir los sellos del primer álbum.


D. Respuesta de Mari Carmen (10 años)
 287 + 28 = 315 sellos que tiene en el primer álbum
 315 – 24 = 291 sellos que tiene en el tercer álbum
 287 + 315 + 291 = 893 sellos que tiene en total
 Mari Carmen hace el problema de manera correcta.


                           
                              3. LAS OBSERVACIONES DEL PROFESOR


Analizando las respuestas de nuestros alumnos de 5º de Primaria podemos llegar a algunas conclusiones, a unos pasos que es preciso seguir cada vez que intentamos resolver un problema:


1º. Leer bien el enunciado. Es preciso leer con atención el problema, fijándonos en los datos que proporciona y en la pregunta que nos hace. A partir de esta lectura ya podemos aventurar qué tipo de operación hay que realizar, se trata de pensar en agrupar, en restar, en multiplicar o en repartir (pero no de decir “se suma esta cantidad con esta otra”, eso lo dejaremos para el paso siguiente).


2º. Indicar las operaciones que hay que realizar, colocándolas en línea. Para mayor claridad parece oportuno que cada operación ocupe una línea. Ahora ya es el momento de decir “se suma tal cantidad con esta otra”.


3º. Explicar el proceso. Es muy importante escribir, al final de cada operación, tanto las unidades como el resultado que obtenemos (euros gastados, km recorridos, sellos que tiene en total, etc.). Lo mismo haremos con la última operación, donde expresamos la solución final del problema.


4º. Realizar cada operación a pie de página, de manera que el profesor pueda ver “las cuentas” realizadas por el alumno. Esto permite valorar un problema que está bien planteado pero que tiene errores de cálculo y cuya respuesta, por tanto, no es correcta.


5ª. Comprobar la solución. Al final cabe comprobar el resultado y ver si es lógico, es decir, si responde a la pregunta del problema (por ejemplo, si nos preguntan cuánto mide de largo un libro, no puede salir un resultado de 23,40 metros).

Al principio cuesta mucho que nuestros alumnos sigan los pasos señalados y hay que insistir una y otra vez en que escriban cada operación en una línea, en que expliquen cada operación, en que pongan las cuentas debajo del problema, etc. 

martes, 23 de septiembre de 2014

PARA ESTUDIAR 6ºA

En la tarde de hoy deberán estudiar lo que hemos visto del aparato digestivo en la última hora de esta mañana, para aquellos que tengan interés se propuso un trabajo de investigación sobre la función del hígado en el proceso de la digestión.

viernes, 12 de septiembre de 2014

LOS MAESTROS, PADRES Y NIÑOS. Julia Resina

Los maestros, padres y niños. Entrevista con Julia Resina
'Hay que encontrar la llave de cada niño, darle confianza y hacerle partícipe de tu proyecto'. Eso es uno de los consejos que Julia Resina, en su libro Querida maestra, ofrece a los profesores de educación infantil que están empezando a dar sus primeros pasitos en esta importante profesión. En este libro, Julia Resida ha querido reflejar sus vivencias como maestra a lo largo de 39 años dedicados a la enseñanza, los cambios que ha vivido en la enseñanza, en las escuelas, en las relaciones con los niños y sus padres, con anécdotas y revelando las dificultades y los placeres que ha experimentado durante todos estos años en la educación infantil.

Padres, profesores y alumnos en la educación infantil

La relación alumno y profesor ha cambiado mucho en los últimos tiempos. ¿Qué es lo que ha cambiado en la educación infantil?
Los alumnos ahora son más sinceros, más decididos y expresan más y mejor sus dudas y sus problemas, con más confianza hacia sus maestros que hace unos años. Sin embargo, como reflejo de la sociedad que son, quizá sea la falta de respeto y valoración hacia la figura del maestro, lo que a veces lleva a la desmotivación del maestro.
En cuanto a los padres de los alumnos ¿son más aliados o enemigos de los profesores?
Por mi experiencia creo que, en general y dependiendo de zonas, son más aliados; aunque también se dan casos en los que los padres no quieren ver el problema de sus hijos, les dan la razón en todo y culpan por ello al maestro, sin preocuparse de tener una información previa, manteniendo un diálogo con el maestro.
¿Cuál debe ser el papel del maestro en la formación de los niños?
Desde mi punto de vista el papel del maestro debe ser doble: por un lado, ganarse la confianza de los padres dialogando con ellos sobre sus hijos y, por otro lado, ayudando a los niños a pensar, a razonar y sembrando en ellos la curiosidad y las ganas de aprender, ofreciéndoles siempre su apoyo.
¿Hasta qué punto los profesores están preparados para tratar con niños autistas, hiperactivos y superdotados?
Los maestros cuando detectan que en su clase hay un niño "especial", lo ponen en conocimiento de los padres y en manos de los especialistas para su estudio y diagnóstico. Normalmente, tras el tratamiento y de acuerdo con el especialista y la familia, el maestro vuelve a integrar al niño en la clase con sus compañeros, si eso forma parte del tratamiento. Esta labor de integración que hace el maestro, es fundamental para que el niño siga su desarrollo sin traumas. 
¿Qué esperan los maestros de los padres y qué esperan los padres de los maestros?
Los maestros esperan de los padres que cumplan con su tarea de primeros educadores y confíen y colaboren con ellos por el bien de su hijo. Los padres esperan de los maestros ayuda y orientación para poder cumplir esa importante tarea y, por supuesto, confianza para solucionar cualquier problema que surja. 

¿Que diría a los padres de un niño que se niega a estudiar?
Mi consejo es que, con todo el cariño y la paciencia de que sean capaces, hablen con el niño y escuchen lo que él tenga que decir. Suele dar mejor resultado ofrecerle ayuda para superar el problema, que castigar sin más. Si el problema continua, los padres después de escuchar lo que el maestro les aconseje, no descarto llevar al niño a un especialista para detectar si hubiera algún problema; aunque a veces suele ser una forma de llamar la atención por parte del niño y con diálogo se suele solucionar.
Qué es la enseñanza: ¿una vocación o un aprendizaje?
Para mí la enseñanza es una vocación en la que continuamente estás aprendiendo, de los alumnos, de los compañeros y de la formación complementaria que el maestro debe recibir de la Administración.
¿Cuál es el perfil de un buen y un mal maestro?
Un buen maestro que hace educación infantil es aquel que con su cariño y esfuerzo es capaz de "conectar" con los alumnos, animarles en su autoestima y convencerles de que, con esfuerzo, pueden conseguir lo que se propongan. No creo que haya malos maestros, pero sí existen aquellos que creen que su labor fundamental es darle conocimientos al niño.
¿Qué consejos daría a los profesores de educación infantil que están empezando?
Mi consejo es que quieran y respeten a los niños y así les hagan sentir, a cada uno, importante, contando siempre con su ayuda y apoyo cuando lo necesite.
¿Qué consejos daría a los padres para que estimulen a sus hijos en los estudios?
Que realmente se conciencien de que son los principales responsables de la educación de sus hijos; que hablen mucho con ellos y por supuesto, que colaboren con sus maestros y tutores porque una labor a tres bandas en educación infantil (padres, alumnos y maestros) es mucho más responsable y fructífera.

lunes, 12 de mayo de 2014

Lo que debe y lo que NO debe hacer un padre

 

Ser padre nunca es fácil especialmente cuando sus hijos llegan a la edad de adolescencia. Éste es el momento cuando ellos tratan de ser más independientes. Aquí encontrará algunas sugerencias que le ayudará en facilitar la experiencia:

Lo que un padre debe hacer

a) Concentrarse en lo positivo. Sea consistente en notar y apreciar el comportamiento positivo de su hijo. Trate de recompensar a su hijo cuando actúa en una manera positiva.

b) Los jóvenes aprenden con el ejemplo. Sea un modelo de comportamiento que le gustaría ver en su hijo. Si quiere que sean honestos y abiertos usted también tiene que ser así.

c)  Sea consistente con las reglas que impone y en las maneras en que espera que su hijo las siga.

d) Reconozca sus propios errores. Su hijo necesita saber que usted también comete errores pero que usted actúa de una manera responsable para corregirlos.

e)  Haga preguntas. Cómo pasaste el día? Cómo te sientes? Aprendiste algo interesante hoy? Has conocido a alguna persona? Con hacer preguntas y escuchar atentamente, usted puede mantener las líneas de comunicación abiertas con su hijo y le demostrará a su hijo que usted de veras tiene un interés en su vida.

f) Escuche activamente. Ponga atención a las emociones juntas a las palabras y repítalas a si mismo. Si su hijo confía en usted que, por ejemplo, "odia la escuela," contéstele con "parece que estás pasando por algo muy difícil en la escuela. Qué pasó? Esto puede ayudar a su hijo a empezar a comunicarse con usted, y usted entenderá la situación.

g) Si usted está ocupado con una actividad explíquele a su hijo que éste no es el tiempo apropiado para poder charlar pero que usted está interesado en comunicarse con él. Dedique tiempo más tarde para poder escucharle. De esta manera el tendrá toda su atención.

H) Hable y comparta libremente el orgullo que usted siente por su hijo y complemente cualquier evento positivo.

i) Establezca reglas realistas. Considere ser más flexible con los quehaceres de la casa. Por ejemplo, si usted le ha mandado a su hijo llegar a casa a la una, pero los compañeros de sus hijos tienen permiso para quedarse más tarde, dele permiso de quedarse más tarde y hágalo responsable para observar esa regla.

Esto creará confianza y un sentido de responsabilidad.

Lo que un padre NO se debe hacer

1. Ser demasiado crítico.Criticar todas las cosas enfoca en lo negativo. Acuérdese que todos cometen errores y es mejor enfocar en enseñarle a su hijo aceptar los errores como una experiencia de la vida. Y usted debería hacer lo mismo.

2. Decir una cosa pero hacer lo contrario. Los jóvenes encuentran que esta manera de "decir una cosa pero hacer lo contrario" es ser un hipócrita y para ellos es confuso.

3. Cambiar la manera de pensar y las reglas de la casa constantemente puede llegar a manipulación.

4. Ignorar el comportamiento de su hijo. Si ignora cambios repentinos del comportamiento de su hijo que afecta la manera en que duerme o come. Usted puede estar ignorando un problema más grande.

jueves, 3 de abril de 2014

CONJUGADOR DE VERBOS

Aquí os dejo un enlace para aquellos que no tengan la cartulina de los verbos que viene con el libro de Lengua. Sirve para todos los verbos del mundo mundial. ¿capichi?

http://conjugador.reverso.net/conjugacion-espanol-verbo-cantar.html

lunes, 17 de marzo de 2014

MAPAS INTERACTIVOS PARA 5º Y 6º CURSO

Os dejo este enlace para que practiquéis la geografía de España de manera divertida. No olvidar que al estudiar Geografía hay que hacerlo con un mapa delante.

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm

jueves, 6 de marzo de 2014

EL PAISAJE 5ºA

EL RELIEVE Y SUS FORMAS 5º Y 6º

Mapas mudos para tareas en 6ºC

Como quedamos y para que no tengáis que copiar los mapas aquí os lo dejo. Recordar que tenéis que picar en el mapa y cuando salga en una nueva ventana en grande lo podéis imprimir. Así sale muy bien.


                                   Este es para los climas.



                                   Estos dos son para los ríos. El de abajo es más
                                  completo por si queréis ampliar.

                                 Estos dos últimos mapas les vienen muy bien 
                                 a los alumnos de 5º curso para que practiquen. 
                                 Espero que os sean de utilidad.

jueves, 20 de febrero de 2014

El Relieve de España. Esquema

 

En este enlace os dejo un esquema interactivo muy interesante sobre el relieve de nuestra patria.

 

cmapspublic2.ihmc.us/rid=1LCT7502W-8K7FS0-1HXS/EL%20RELIEVE%20EN%20ESPAÑA.cmap

 

En este otro podéis ver en un vídeo y, de forma detallada, la distribución de nuestro territorio.

http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativosDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/GEOGRAFIA/DEFINITIVO%20RELIEVE/Publicar/Pel%C3%ADcula2.swf

SISTEMAS MONTAÑOSOS 6C

Os dejo este enlace para que podáis repasar de manera amena la geografía de España para que podáis localizar los distintos accidentes del terreno.

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679

INFORMACION

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