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jueves, 23 de octubre de 2014

Tareas 23 de octubre

Para esta tarde deben de hacer los siguientes deberes:

1. En el cuaderno de mates 06 hacen las los ejercicios de las páginas 14 y 15.

2. En el cuaderno del 47 de mates hacen estos problemas:

- Si una entrada al cine vale 7,45€, ¿cuánto  valen cuatro entradas?

- Una garrafa de cinco litros de agua cuesta 1,51€, ¿cual es el valor de un litro?

- Dos latas de refresco valen 0,65€, ¿Cuánto valen cinco latas iguales?

miércoles, 22 de octubre de 2014

VIDEOS APARATO LOCOMOTOR

ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Aquí os pongo los esquemas que hemos visto en clase.





CALENDARIO DE EXÁMENES U2

El calendario de exámenes relativo a la unidad 2 queda de la siguiente manera:

LUNES 27 DE OCTUBRE: Matemáticas

MARTES 28 DE OCTUBRE: Lengua Española

MIÉRCOLES 29 DE OCTUBRE: 1ª parte de U2  Conocimiento del Medio (general)

VIERNES 31 DE OCTUBRE: 2ª parte U2 Conocimiento del Medio ( Huesos y Músculos)


miércoles, 15 de octubre de 2014

DIPTONGOS, TRIPTONGOS E HIATOS

Deberes 15 de octubre

Para la tarde de hoy miércoles deberán hacer las siguientes actividades:

1.Cuaderno 06 de Mates, los ejercicios correspondientes a las páginas 12 y 13.

2. De Conocimiento del Medio deben dibujar con el mayor detalle posible y coloreado en el cuaderno del 47 de la asignatura

-El ojo y el oído.

Señalan sus partes.

viernes, 3 de octubre de 2014

VIDEO MCD Y MCM

MCD y mcm

Aquí os dejo unos enlaces para que podáis repasar a lo largo del fin de semana los contenidos que hemos visto en clase. ¡Ánimo que esto está chupao!


Múltiplos
http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/multiples/index.html


Divisores
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/multiplosydivisores/c_divisores/c_divisores_p.html

mcm
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/multiplosydivisores/mcm/mcm_p.html

MCD
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/multiplosydivisores/mcd/mcd_p.html

Números primos y compuestos
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/multiplosydivisores/num_primos/numerosprimos_p.html




viernes, 26 de septiembre de 2014

APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO

Para aquellos alumnos de 6º que quieran repasar lo visto en las clases de Conocimiento del Medio y lo que veremos el lunes, tienen estos dos vídeos sobre los aparatos digestivo y respiratorio.



jueves, 25 de septiembre de 2014

EXPLICACIÓN DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN PRIMARIA

                                RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN PRIMARIA

                                               1. EL PROBLEMA

Laura tiene tres álbumes de sellos. En uno tiene 287 sellos; en otro, 28 sellos más, y en el tercero, 24 sellos menos que en el segundo. ¿Cuántos sellos tiene en total?

                              
                                 2. LA RESPUESTA DE LOS ALUMNOS


A. Respuesta de Almudena (10 años)
 287 + 28 + 24 = 339 los sellos que tiene.
 Lo que hace es sumar todos los números que aparecen en el enunciado, posiblemente si la palabra tres apareciese con número (3), también lo sumaría.


B. Respuesta de Carlos (11 años)
 287 + 1 = 288 sellos tiene un álbum
 28 + 2 = 30 sellos tiene en su segundo álbum
 24 + 3 = 27 sellos tiene en su tercer álbum
 Carlos hace una lectura muy personal, coge los números que salen en el enunciado y les va sumando: al primero, 1; al segundo, 2, y al tercero, 3)


C. Respuesta de Cecilia (11 años)
 287 + 28 = 315 tiene más que en el tercero
 315 – 24 = 291 tiene menos que el segundo
 315 + 291 = 606 tiene sellos en total
 Vemos cómo Cecilia explica los resultados de manera confusa y, además, se olvida de añadir los sellos del primer álbum.


D. Respuesta de Mari Carmen (10 años)
 287 + 28 = 315 sellos que tiene en el primer álbum
 315 – 24 = 291 sellos que tiene en el tercer álbum
 287 + 315 + 291 = 893 sellos que tiene en total
 Mari Carmen hace el problema de manera correcta.


                           
                              3. LAS OBSERVACIONES DEL PROFESOR


Analizando las respuestas de nuestros alumnos de 5º de Primaria podemos llegar a algunas conclusiones, a unos pasos que es preciso seguir cada vez que intentamos resolver un problema:


1º. Leer bien el enunciado. Es preciso leer con atención el problema, fijándonos en los datos que proporciona y en la pregunta que nos hace. A partir de esta lectura ya podemos aventurar qué tipo de operación hay que realizar, se trata de pensar en agrupar, en restar, en multiplicar o en repartir (pero no de decir “se suma esta cantidad con esta otra”, eso lo dejaremos para el paso siguiente).


2º. Indicar las operaciones que hay que realizar, colocándolas en línea. Para mayor claridad parece oportuno que cada operación ocupe una línea. Ahora ya es el momento de decir “se suma tal cantidad con esta otra”.


3º. Explicar el proceso. Es muy importante escribir, al final de cada operación, tanto las unidades como el resultado que obtenemos (euros gastados, km recorridos, sellos que tiene en total, etc.). Lo mismo haremos con la última operación, donde expresamos la solución final del problema.


4º. Realizar cada operación a pie de página, de manera que el profesor pueda ver “las cuentas” realizadas por el alumno. Esto permite valorar un problema que está bien planteado pero que tiene errores de cálculo y cuya respuesta, por tanto, no es correcta.


5ª. Comprobar la solución. Al final cabe comprobar el resultado y ver si es lógico, es decir, si responde a la pregunta del problema (por ejemplo, si nos preguntan cuánto mide de largo un libro, no puede salir un resultado de 23,40 metros).

Al principio cuesta mucho que nuestros alumnos sigan los pasos señalados y hay que insistir una y otra vez en que escriban cada operación en una línea, en que expliquen cada operación, en que pongan las cuentas debajo del problema, etc. 

martes, 23 de septiembre de 2014

PARA ESTUDIAR 6ºA

En la tarde de hoy deberán estudiar lo que hemos visto del aparato digestivo en la última hora de esta mañana, para aquellos que tengan interés se propuso un trabajo de investigación sobre la función del hígado en el proceso de la digestión.

viernes, 12 de septiembre de 2014

LOS MAESTROS, PADRES Y NIÑOS. Julia Resina

Los maestros, padres y niños. Entrevista con Julia Resina
'Hay que encontrar la llave de cada niño, darle confianza y hacerle partícipe de tu proyecto'. Eso es uno de los consejos que Julia Resina, en su libro Querida maestra, ofrece a los profesores de educación infantil que están empezando a dar sus primeros pasitos en esta importante profesión. En este libro, Julia Resida ha querido reflejar sus vivencias como maestra a lo largo de 39 años dedicados a la enseñanza, los cambios que ha vivido en la enseñanza, en las escuelas, en las relaciones con los niños y sus padres, con anécdotas y revelando las dificultades y los placeres que ha experimentado durante todos estos años en la educación infantil.

Padres, profesores y alumnos en la educación infantil

La relación alumno y profesor ha cambiado mucho en los últimos tiempos. ¿Qué es lo que ha cambiado en la educación infantil?
Los alumnos ahora son más sinceros, más decididos y expresan más y mejor sus dudas y sus problemas, con más confianza hacia sus maestros que hace unos años. Sin embargo, como reflejo de la sociedad que son, quizá sea la falta de respeto y valoración hacia la figura del maestro, lo que a veces lleva a la desmotivación del maestro.
En cuanto a los padres de los alumnos ¿son más aliados o enemigos de los profesores?
Por mi experiencia creo que, en general y dependiendo de zonas, son más aliados; aunque también se dan casos en los que los padres no quieren ver el problema de sus hijos, les dan la razón en todo y culpan por ello al maestro, sin preocuparse de tener una información previa, manteniendo un diálogo con el maestro.
¿Cuál debe ser el papel del maestro en la formación de los niños?
Desde mi punto de vista el papel del maestro debe ser doble: por un lado, ganarse la confianza de los padres dialogando con ellos sobre sus hijos y, por otro lado, ayudando a los niños a pensar, a razonar y sembrando en ellos la curiosidad y las ganas de aprender, ofreciéndoles siempre su apoyo.
¿Hasta qué punto los profesores están preparados para tratar con niños autistas, hiperactivos y superdotados?
Los maestros cuando detectan que en su clase hay un niño "especial", lo ponen en conocimiento de los padres y en manos de los especialistas para su estudio y diagnóstico. Normalmente, tras el tratamiento y de acuerdo con el especialista y la familia, el maestro vuelve a integrar al niño en la clase con sus compañeros, si eso forma parte del tratamiento. Esta labor de integración que hace el maestro, es fundamental para que el niño siga su desarrollo sin traumas. 
¿Qué esperan los maestros de los padres y qué esperan los padres de los maestros?
Los maestros esperan de los padres que cumplan con su tarea de primeros educadores y confíen y colaboren con ellos por el bien de su hijo. Los padres esperan de los maestros ayuda y orientación para poder cumplir esa importante tarea y, por supuesto, confianza para solucionar cualquier problema que surja. 

¿Que diría a los padres de un niño que se niega a estudiar?
Mi consejo es que, con todo el cariño y la paciencia de que sean capaces, hablen con el niño y escuchen lo que él tenga que decir. Suele dar mejor resultado ofrecerle ayuda para superar el problema, que castigar sin más. Si el problema continua, los padres después de escuchar lo que el maestro les aconseje, no descarto llevar al niño a un especialista para detectar si hubiera algún problema; aunque a veces suele ser una forma de llamar la atención por parte del niño y con diálogo se suele solucionar.
Qué es la enseñanza: ¿una vocación o un aprendizaje?
Para mí la enseñanza es una vocación en la que continuamente estás aprendiendo, de los alumnos, de los compañeros y de la formación complementaria que el maestro debe recibir de la Administración.
¿Cuál es el perfil de un buen y un mal maestro?
Un buen maestro que hace educación infantil es aquel que con su cariño y esfuerzo es capaz de "conectar" con los alumnos, animarles en su autoestima y convencerles de que, con esfuerzo, pueden conseguir lo que se propongan. No creo que haya malos maestros, pero sí existen aquellos que creen que su labor fundamental es darle conocimientos al niño.
¿Qué consejos daría a los profesores de educación infantil que están empezando?
Mi consejo es que quieran y respeten a los niños y así les hagan sentir, a cada uno, importante, contando siempre con su ayuda y apoyo cuando lo necesite.
¿Qué consejos daría a los padres para que estimulen a sus hijos en los estudios?
Que realmente se conciencien de que son los principales responsables de la educación de sus hijos; que hablen mucho con ellos y por supuesto, que colaboren con sus maestros y tutores porque una labor a tres bandas en educación infantil (padres, alumnos y maestros) es mucho más responsable y fructífera.

lunes, 12 de mayo de 2014

Lo que debe y lo que NO debe hacer un padre

 

Ser padre nunca es fácil especialmente cuando sus hijos llegan a la edad de adolescencia. Éste es el momento cuando ellos tratan de ser más independientes. Aquí encontrará algunas sugerencias que le ayudará en facilitar la experiencia:

Lo que un padre debe hacer

a) Concentrarse en lo positivo. Sea consistente en notar y apreciar el comportamiento positivo de su hijo. Trate de recompensar a su hijo cuando actúa en una manera positiva.

b) Los jóvenes aprenden con el ejemplo. Sea un modelo de comportamiento que le gustaría ver en su hijo. Si quiere que sean honestos y abiertos usted también tiene que ser así.

c)  Sea consistente con las reglas que impone y en las maneras en que espera que su hijo las siga.

d) Reconozca sus propios errores. Su hijo necesita saber que usted también comete errores pero que usted actúa de una manera responsable para corregirlos.

e)  Haga preguntas. Cómo pasaste el día? Cómo te sientes? Aprendiste algo interesante hoy? Has conocido a alguna persona? Con hacer preguntas y escuchar atentamente, usted puede mantener las líneas de comunicación abiertas con su hijo y le demostrará a su hijo que usted de veras tiene un interés en su vida.

f) Escuche activamente. Ponga atención a las emociones juntas a las palabras y repítalas a si mismo. Si su hijo confía en usted que, por ejemplo, "odia la escuela," contéstele con "parece que estás pasando por algo muy difícil en la escuela. Qué pasó? Esto puede ayudar a su hijo a empezar a comunicarse con usted, y usted entenderá la situación.

g) Si usted está ocupado con una actividad explíquele a su hijo que éste no es el tiempo apropiado para poder charlar pero que usted está interesado en comunicarse con él. Dedique tiempo más tarde para poder escucharle. De esta manera el tendrá toda su atención.

H) Hable y comparta libremente el orgullo que usted siente por su hijo y complemente cualquier evento positivo.

i) Establezca reglas realistas. Considere ser más flexible con los quehaceres de la casa. Por ejemplo, si usted le ha mandado a su hijo llegar a casa a la una, pero los compañeros de sus hijos tienen permiso para quedarse más tarde, dele permiso de quedarse más tarde y hágalo responsable para observar esa regla.

Esto creará confianza y un sentido de responsabilidad.

Lo que un padre NO se debe hacer

1. Ser demasiado crítico.Criticar todas las cosas enfoca en lo negativo. Acuérdese que todos cometen errores y es mejor enfocar en enseñarle a su hijo aceptar los errores como una experiencia de la vida. Y usted debería hacer lo mismo.

2. Decir una cosa pero hacer lo contrario. Los jóvenes encuentran que esta manera de "decir una cosa pero hacer lo contrario" es ser un hipócrita y para ellos es confuso.

3. Cambiar la manera de pensar y las reglas de la casa constantemente puede llegar a manipulación.

4. Ignorar el comportamiento de su hijo. Si ignora cambios repentinos del comportamiento de su hijo que afecta la manera en que duerme o come. Usted puede estar ignorando un problema más grande.

jueves, 3 de abril de 2014

CONJUGADOR DE VERBOS

Aquí os dejo un enlace para aquellos que no tengan la cartulina de los verbos que viene con el libro de Lengua. Sirve para todos los verbos del mundo mundial. ¿capichi?

http://conjugador.reverso.net/conjugacion-espanol-verbo-cantar.html

lunes, 17 de marzo de 2014

MAPAS INTERACTIVOS PARA 5º Y 6º CURSO

Os dejo este enlace para que practiquéis la geografía de España de manera divertida. No olvidar que al estudiar Geografía hay que hacerlo con un mapa delante.

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm

jueves, 6 de marzo de 2014

EL PAISAJE 5ºA

EL RELIEVE Y SUS FORMAS 5º Y 6º

Mapas mudos para tareas en 6ºC

Como quedamos y para que no tengáis que copiar los mapas aquí os lo dejo. Recordar que tenéis que picar en el mapa y cuando salga en una nueva ventana en grande lo podéis imprimir. Así sale muy bien.


                                   Este es para los climas.



                                   Estos dos son para los ríos. El de abajo es más
                                  completo por si queréis ampliar.

                                 Estos dos últimos mapas les vienen muy bien 
                                 a los alumnos de 5º curso para que practiquen. 
                                 Espero que os sean de utilidad.

jueves, 20 de febrero de 2014

El Relieve de España. Esquema

 

En este enlace os dejo un esquema interactivo muy interesante sobre el relieve de nuestra patria.

 

cmapspublic2.ihmc.us/rid=1LCT7502W-8K7FS0-1HXS/EL%20RELIEVE%20EN%20ESPAÑA.cmap

 

En este otro podéis ver en un vídeo y, de forma detallada, la distribución de nuestro territorio.

http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativosDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/GEOGRAFIA/DEFINITIVO%20RELIEVE/Publicar/Pel%C3%ADcula2.swf

SISTEMAS MONTAÑOSOS 6C

Os dejo este enlace para que podáis repasar de manera amena la geografía de España para que podáis localizar los distintos accidentes del terreno.

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679

viernes, 20 de septiembre de 2013

martes, 3 de septiembre de 2013

DECALOGO DE LA AMABILIDAD

1. Trata de conocer y respetar los derechos y los méritos de los demás, y de aceptar sus formas de pensar, aunque sean distintas de las tuyas.

2. Trata a los demás con el mismo respeto y cariño con el que te gustaría que te tratasen a ti.

3. Procura ser complaciente con los que te rodean cuando te piden un favor o solicitan tu ayuda.

4. Utiliza palabras como gracias, perdón, por favor, que te facilitarán y harán más agradable tu relación con los demás.

5. Intenta ver en cada persona lo mejor de ella. Seguro que lo encontrarás y te sorprenderá.

6. Acostúmbrate a expresar tus mejores sentimientos, no los reprimas. Trata a los demás con la naturalidad, la alegría y el afecto que espontáneamente salgan de ti.

7. Acostúmbrate a sonreír. Muéstrate solidario, optimista y colabora  con las personas con las que convives.

8. Piensa que, si todos tratamos de dar lo mejor de nosotros mismos, todos seremos mucho más felices.

9. Trata de analizarte y observa si, cuando eres amable o afectuoso con los demás, te sientes más a gusto contigo mismo.

10. ¿Cuántas horas al día estás de buen humor? Si son muchas, alégrate porque están construyendo un mundo más amable.

sábado, 2 de marzo de 2013

EL RELIEVE Y LOS RIOS DE ESPAÑA (Para estudiar)

Para los alumnos de 6ºA y 6ºC que quieran estudiar y reforzar los contenidos de la unidad 8 de Conocimiento del Medio que hemos comenzado a ver les pongo las siguientes direcciónes web, que son enlaces, y solamente tienen que pasar el ratón y pulsar. Naturalmente tendran que estudiar a través del ordenador, para eso está para usarlo debidamente. Son muy buenos.

Enlaces:   

ttp://www.clarionweb.es/6_curso/c_medio/cm608/cm60801.htm

https://sites.google.com/site/flexestelas/asl-temas/tema-7-el-relieve-y-las-costas-de-espana-y-de-cantabria

Aprvecho la oportunidad para recordar que hay que estudiar a diario lo que vemos en el cole, no me cansaré de repetirlo, pues mucho de ustedes viven de las rentas de las exposiciones de clase y no se esfuerzan mucho. Gracias.

lunes, 25 de febrero de 2013

Para todos aquellos que son alumnos.

 

SOY OPTIMISTAurl

Si hay una palabra que en estos momentos  invade nuestras vidas, contamina nuestro aire y llena de plomo  nuestra alma, esa es la palabra pesimismo.

Te levantas, pones la radio y lo primero que oyes es:

Hoy estamos peor, seguimos sin ponernos de acuerdo, riesgo, desilusión….

Sales a la calle y la primera persona con la que te encuentras va a repetir lo mismo que has escuchado en las noticias.

Abres el periódico y los grandes titulares  te muestran catástrofes, desgracias,  peligros y derrota.

Llegas al trabajo y en el ambiente se vuelve a respirar desilusión, es más, comienzas a sentir que el conformismo se está instalando cómodamente en nuestra vida cotidiana.

Así que ha llegado el momento de aplicar las enseñanzas de Einstein que nos decía: si quieres que los resultados cambien no hagas todos los días lo mismo.

VAMOS A CONVERTIRNOS EN PERSONAS OPTIMISTAS

Si  sabemos que una persona pesimista tiene más riesgo de sufrir estrés y de padecer más enfermedades,  ¿por qué no comenzar, ahora, desde este momento, a querernos más y dar los pasos necesarios para convertirnos en personas optimistas?

Practica  cada día para instalar  en tu mente  los siguientes propósitos que puedes encontrar en cualquier manual de pensamiento positivo:

1.- TODOS PODEMOS MEJORAR

Piensa en algo en lo que tú quieres mejorar. Elige un propósito a tu alcance y comienza visualizando su realización. Por ejemplo: “durante este curso voy a mejorar mi  inglés”.

El truco consiste en verte hablando inglés con fluidez y en quererlo con  intensidad.

2.- CADA PROYECTO COMIENZA DANDO UN PASO

Lo que más cuesta ante un nuevo propósito es dar el primer paso. Por lo tanto, es necesario que comiences a andar. Busca el profesor que te ayudará con las clases. Después programa los días de la semana y las horas que dedicarás al estudio. Te ayudará llevar un cuaderno en el que anotes cada día tus avances. Utiliza pegatinas de colores para señalar los avances diarios y coloca la hoja de anotaciones en lugar visible para que te anime a continuar.

3.- CADA UNO ES VALIOSO Y PUEDE REALIZAR ACCIONES  ADMIRABLES

Felicítate cada día después de realizar la tarea. Tienes que creer en tus posibilidades e ir valorando tu esfuerzo y tus avances. Por pequeño que haya sido ese día el paso dado, considéralo como un logro que te conduce a alcanzar tu propósito.

4.- FRACASAR NO TIENE IMPORTANCIA SI SACAMOS ENSEÑANZAS ÚTILES

No debes desesperar ante el primer fracaso. Es normal que encuentres dificultades, que te resulte difícil la pronunciación, que suponga un esfuerzo aprender vocabulario, que te cueste retener estructuras nuevas para ti, sin embargo, todas esas dificultades deben servir para afianzar más tu confianza, para ver lo positivo del arduo trabajo.

5.- ANTE LOS PROBLEMAS HAY QUE BUSCAR SOLUCIONES Y NO QUEJARSE O CRITICAR

Es muy importante que no te permitas caer en el error de comenzar a echar balones fuera, de aplicar la crítica o la queja para abandonar la tarea. Crítica y/o queja solo son auto justificaciones para dejarlo, para el abandono de la actividad. Cuando lo dejas te sientes mal y este abandono se convierte en un altavoz para creerte incapaz, para afianzar tu negatividad y hacerte una persona inactiva y miedosa.

Lejos de todo ello, lo que debes hacer ante la dificultad es,

6.- PEDIR AYUDA CUANDO SEA NECESARIO PARA RESOLVER UN CONFLICTO

Sé realista, a veces, es necesario buscar ayuda. Quizá sea preciso aumentar el número de horas, comenzar con un nivel más bajo, cambiar de profesor, de libro de texto, de horario de trabajo…

Mira cada día la hoja o cuaderno donde apuntas tus logros. Y sigue, sigue y sigue. Después viene el segundo paso y el tercero y …

¡¡¡Puedes premiarte, lo has conseguido!!!

domingo, 17 de febrero de 2013

Creando monstruitos.

Carmen Posadas

Hace unas semanas saltó a las páginas de los periódicos la noticia de que un instituto de enseñanza de Gijón había pedido permiso a los padres para «corregir mediante contacto físico a sus alumnos». De inmediato los más dados a rasgarse las vestiduras, los habituales mesadores de cabellos, se pusieron en pie de guerra: ¿cómo es posible que alguien ose tener «contacto físico» con un alumno, aunque sea para corregirle? A mi nene no lo toca nadie, hasta ahí podíamos llegar, etcétera.

Es cierto que, si uno lee solo los titulares de la noticia, suena cuanto menos inquietante. Sin embargo, si continúa con la lectura, comprueba que la iniciativa está en marcha desde hace años en dicho instituto y no ha habido quejas. Estaba pensada para que, cuando alumnos y profesores realizaran algún viaje escolar, estos últimos pudieran actuar como tutores. Es decir, que no tuvieran problemas a la hora de corregir, no mediante un cachete esto ni se plantea, sino simplemente sujetar por el brazo a un niño que se empeña en cruzar la calle cuando el semáforo está rojo, por ejemplo. A mí lo que me llama la atención de esta noticia es que hayamos llegado a la grotesca situación de que haya que pedir permiso para algo que debería ser de sentido común, como tocar a un alumno.

Y, sin embargo, es indispensable porque, como ustedes saben, en ciertos colegios el mero hecho de que un profesor retire un teléfono móvil con el que alguien está jugando en clase, por ejemplo, se considera una agresión. No sería la primera vez que, después de un hecho de estas características, un padre o una madre aparezca por el centro a pedir explicaciones al profesor, explicaciones que más de una vez han acabado en insultos, cuando no en agresión física hacia el docente. Si a esto unimos que los alumnos tampoco se cortan a la hora de empujar, vejar y por supuesto desobedecer a sus maestros, no sorprende saber que estamos ante el colectivo de profesionales que cuenta con más bajas por depresión. Eso por no hablar de la desmotivación y angustia de personas que, tras muchos años de estudios y un salario bastante reducido, ven que su autoridad que no autoritarismo no solo no es respetada por los alumnos, sino que los primeros en cuestionarla son los padres.

¿En qué momento se perdió el respeto, en qué momento los docentes empezaron a verse no ya como aliados en la educación de los jóvenes sino como enemigos? La respuesta es fácil y está relacionada con la vieja ley del péndulo. Los padres que humillan a los profesores son los niños que sufrieron la estricta educación de antaño, en la que capones y bofetadas estaban a la orden del día, y ahora se han ido al otro extremo. Son los mismos también que gustan llamarse amigos o colegas de sus hijos antes que padres y que aborrecen palabras como disciplina e incluso esfuerzo. Creen que supuestamente defendiendo a sus hijos frente a los profesores están haciendo méritos, ganando su confianza, sin darse cuenta de que lo que están es creando monstruitos. Niños que no maduran, que piensan que todo les es debido, con nula resistencia a las muchas frustraciones que les esperan en la vida porque piensan que papá siempre va a estar ahí para solucionarlo todo, y a mamporros si es preciso.

Y con todo, eso no es lo peor. Lo más lamentable es que el nene encantador que tienen en casa tampoco los va a respetar a ellos. Porque los niños no necesitan papás que sean amigos o colegas. Necesitan modelos, referentes, padres a los que admirar, maestros a los que emular. ¿Y cómo van a hacerlo si los unos desautorizan a los otros? Todo esto es tan obvio que da sonrojo tener que recordarlo. Pero, con tanta modernez mal entendida, no viene mal hacerlo de vez en cuando.

Carmen Posadas

jueves, 14 de febrero de 2013

PARA TODOS LOS QUE SON PADRES

EL ESFUERZO

La alegría está en la lucha, en el sufrimiento que supone la lucha, y no en la victoria misma. Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa.

( MAHATMA GANDHI)

Los alumnos que hoy tenemos en las escuelas son niños de la inmediatez. Desde la cuna están habituados a que cada uno de sus mínimos caprichos sea satisfecho en el acto. Han asumido como algo normal que con la pataleta consiguen satisfacer sus deseos. De esta manera, al niño no le permitimos aprender algo básico en el crecimiento personal, la frustración.

Lo que el niño no olvidará es aquello que aprende con su esfuerzo, aquello que consigue con disfrute, con juego, con ganas.

Es conveniente y beneficioso para su crecimiento, que se den cuenta de lo importante que es esforzarse y  ser feliz en ese esfuerzo.

Sobre todo, es importante que esto se aplique en las actividades deportivas. Es difícil hacerles entender que lo importante es participar, cuando todo el mundo quiere ganar, y al que queda en segundo lugar no se le hace ningún caso.

Enseñemos a nuestros alumnos a sentirse victoriosos por su esfuerzo, a sentirse ganadores porque saben que han dado todo lo que pueden, que se han esforzado hasta el final.

YA SÉ QUE AHORA SE PRACTICA LO CONTRARIO, PERO NO OLVIDEMOS QUE TODO CAMBIO COMIENZA DANDO UN PRIMER PASO.

miércoles, 2 de enero de 2013

CONJUGADOR DE VERBOS

Buenos días tribu:
En primer lugar felicitaros el año nuevo esperando que estas navidades hayan transcurrido felizmente.
En segundo lugar pediros perdón por lo plasta que soy y por eso por lo de plasta os dejo este enlace que es un conjugador de verbos para que sirva de socorro para aquellos que pierdan el libro, se lo dejen olvidado ante una cita amorosa o simplemente se le olvide viendo un anuncio de Coca-Cola.
El enlace es este, pa estudiar es guay:
PD. os pongo otro para que elijáis el que más os guste. ¡Oye! ESTUDIA
http://www.elconjugador.com/esindex.php

http://www.esfacil.eu/es/verbos/conjugacion/109-vivir.html


Análisis de oraciones

Buenas tardes mi queridísima tribu:

No os quiero molestar mucho solamente poneros este enlace para que os sirva para cuando nos metamos con las oraciones, tenéis que arrastrar el ratón darle al botón derecho y copiar y luego lo pegáis en la barra de dirección de vuestro explorador:


http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?idIdioma=ES&TemaClave=1112&est=3



http://www.educa.madrid.org/binary/488/files97/flash.htm?numrecurso=4


INFORMACION

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